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浅谈初中数学概念教学 夏惠根

浅谈初中数学概念教学 夏惠根

发表日期:2010年1月6日 【编辑录入:】

数学概念是空间形式和数量关系及其本质属性在人们头脑中的反映。它不仅是进行数学推理、判断的依据,而且是建立数学定理、法则、公式的基础,自然也是计算和证明的基础,是形成数学思想方法的出发点。在新课程理念下,数学概念学习仍然是数学学习的基础,数学概念教学是数学教学的一个重要组成部分。由于数学概念本身具有的严密性、抽象性和明确性,传统概念教学大多采用概念同化方式进行,教学方式以“告诉”“灌输”为主,学生通常被动接受,甚至死记硬背。在新课程理念下数学概念教学要经过活动阶段、探究阶段、对象阶段和图式阶段。这就要求教师在平时的数学课堂教学中,对一些概念的学习,可以象 “数学家”那样去“想数学” 、“做数学”,使学生主动、快乐地去发现概念、认识概念、理解概念、掌握概念。

一、重视概念发生过程的教学

数学概念本身是抽象的,新概念的教学要从学生的知识水平出发,密切联系实际,并根据概念内涵的不同,精心设计教学过程,用不同的方法展示概念的形成过程。

1.运用具体实物或模型,形象地讲述新概念

概念属于理性认识,它的形成依赖于感性认识,学生的心理特点是容易理解和接受具体的感性认识。教学过程中,各种形式的直观教学是提供丰富、正确的感性认识的主要途径。所以在讲述新概念时,

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