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引进源头活水,打造高效课堂

00高效课堂即为在相对固定的时间(课堂),更多的学生积极参与学习,完成更多的学习任务,而教师设计的教学任务、教学目标能够更快更好的完成。高效课堂包括“学生高效地学”和“教师高效地教”两方面。高效应该是课堂教学评价的最根本的准则;高效应该是课堂教学的永恒追求。高效是课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段。没有高效课堂的支撑。所有的教学改革就是无源之水,就是缘木求鱼。

引进源头活水,打造高效课堂

高照宏

高效课堂即为在相对固定的时间(课堂),更多的学生积极参与学习,完成更多的学习任务,而教师设计的教学任务、教学目标能够更快更好的完成。高效课堂包括“学生高效地学”和“教师高效地教”两方面。高效应该是课堂教学评价的最根本的准则;高效应该是课堂教学的永恒追求。高效是课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段。没有高效课堂的支撑。所有的教学改革就是无源之水,就是缘木求鱼。

下面结合教学实际谈谈自己粗浅的认识。

一、丰富知识储备,提升教师个人素养

传统语文教学上一直流传着一句话:“给学生一碗水,自己应当有一桶水。”也有人引申为“应当有一湖水”、“一海水”,不过很多人对此话大多持批评的态度。这句话传达的教学理念是单向的“给予式”的,这种教学理念当然是偏颇、落后的。但这话所传递的教师应具有更多的知识容量这一信息是永远都不会落后的。语文教师的多阅读、多积累、多思考一定是构建语文高效课堂的先决条件。因为只有教师拥有更高的语文素养,才可能对教材理解的更深刻、更全面,才能对学生的语文素养的提升形成直接的或潜移默化的影响。

例如:朱自清先生的散文《春》,细加咀嚼教师就会发现,朱自清先生创作此文时一定深受到了中国古典诗词的影响。《春》所描绘的春草图、春花图、春风图、春雨图,每篇图画都是与一首古典诗歌相照应的:春草图中的小草应当就是韩愈眼中“草色遥看近却无”的小草;春花图与“红杏枝头春意闹”的意境相契合;春风带给人的当然是“吹面不寒杨柳风”的感受;而春雨滋润万物的绵密轻盈、无声无息,自然与杜甫的《春夜喜雨》意韵相通。教师如果没有一定古典诗词阅读量的支撑,对《春》自然无法准确解读,当然也就无法引导学生很好的领悟《春》的美好、精妙了。

二、备课“独辟蹊径”,巧妙整合教材资源

有为数不少的老师语文书大致翻翻,按照教参书照本宣科的备课,然后勇敢的走进课堂,对课堂毫无敬畏之感。而现今的学生几乎每人都有参考书,教师按照教参书的设置提问,学生按照参考书回答。直接的、机械的提问,无思维过程的回答,共同构建了毫无生机的课堂。而“独辟蹊径”的备课则能带来深刻而富有生机的师生对话。这里所说的“独辟蹊径”不是为了追求“独特”而去追求“独特”,应是教师对文本进行的合理且富有个性的解读。

听韩爱芳老师的课,总有一种耳目一新的感觉,总能留下深刻的印象,这和她独特的教学设计是分不开的。人教版七年级下册《猫》一课,如果按照教参的

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