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在英语新课程标准下进行教材整合构建高效课堂

在英语新课程标准下进行教材

整合构建高效课堂

罗学军 广东省广州市花都区新华第二初级中学 5l0800

摘要 :新课程英语教学的理念要求我们教师不但要深入研究文本资源,同时也要研究和探索新的教学方式方法,并将文本知识开放地与生活实际相联系,让学生在生活中体验英语学习的重要性和时效性,只有这样才能构建出高效的英语课堂教学。

关键词:新课程标准;教材整合;高效课堂

《新课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作的精神;使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,形成一定的综合语言运用能力。”新一轮课程的改革给我国的基础年级教育增添了新的活力,使得教育工作者焕发极大的激情和兴趣,同时,在教育观念的发展方向上也发生根本的性质转变,而民主的师生关系在稳步提升中渐渐形成,融知识和趣味,合作和探究为一体的初中英语高效课堂也渐渐受到广大学生的欢迎和推崇。

一、 因地制宜,搞好集体备课,进行校内整合。

由于各学校的生源不同,每个学校应根据自己区的实际情况及教学目标制订相关的教学计划,以不同的阶段计划达到最终的教学目标。如:我校生源较杂,一部分是城区的学生,一部分是城乡结合地段农村的学生,还有一部分则是非本地的外省的学生,有的几乎没接触过英语。如果把这三部分学生放在一起,显然会给我们的英语教学带来相当的困难。因此,我校实行分层次教学,共分A、B、C三层。然后,根据不同层次的学生情况,通过集体备课的形式,制定出各层的教学计划。

搞好各层教师的集体备课,搞好各年级教学的进度统一,每周的集体备课是必不缺少的。同时,更要注意集体备课的实效性,而实效性恰恰是由集体备课的中心内容决定的,因此预订好集体备课中要解决的问题才是最重要的。

二、 结合自己所教的学生的实际情况对单元内容进行教材的整合。

比如在同一教材,同一单元内容顺序是可以调整的。可依据学生的兴趣和认知特点及教学需要对单元内容的顺序进行调整。如牛津英语广州版八年级第二学期 Unit 6 The Adventures of Tom Sawyer 中的language部分是学习宾语从句,因为学生对宾语从句不是很了解,教师可以先教language部分内容,然后再叫学生在Reading A和Reading B部分找出是宾语从句的句子。例如,句子中含有think;know;believe等,而且后面有that 的句子。如:But I guess you can’t. I don’t think that this is work.再如, 教材中某个单元的内容恰巧与学生现实生活中发生的某件事情相关或相似, 如果在语言知识的延续性和难度等方面没有太大问题, 就可以提前教学这个单元。把教材内容进行适当的调整和整合, 这样有利于激活学生认知的兴奋点, 激发他们对新知识的探求欲望,

从而提高课堂教学效果。

三、 通过学科间的课程整合,提升学生逻辑思维与综合分析能力,使学生学会学习,掌握方法。

课程整合的最基本特征,就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。它承认事物联系的整体性和能力培养的重要性。比如在英语的任务型教学中,有意识的开展英语与其他学科(甚至多学科)相联系的横向综合的教学。这些任务可以是具体学科的任务,也可以是真实性的问题情景(学科任务包含其中),使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务,把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体,有机地结合在一起。学生在完成任务的同时,也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。

四、 通过学科内容与学校德育的整合,培育学生人文素养。学校教育本就是基于“教书且育人”的基础之上的,学科内容教学与学校德育的整合是符合国民教育基本原则的,为此,笔者将英语教学与育人目标整合,充分利用教材中的相关素材,结予适当拓展,寓思想教育于日常教学之中。例如:很多学生都喜欢吃麦当劳和肯德基的汉堡包、薯条和鸡翅,而对中国的米饭不怎么感冒;喜欢喝可乐而不喜欢喝茶。因此,笔者在教这个单元时,决定先教Reading B,介绍中国的龙井茶(Dragon Well green tea)开始,围绕着茶这一话题展开,What is the best drink in the world?于是我就在这部分内容的基础上分别进行了拓展,但在拓展绿茶是健康的饮料时,就拓展了几个与德育建设有关的问题,喝绿茶给人所带来的健康及喝可乐的危害性进行比较,让学生们进行讨论。

总之,教材是相对固定的,但教学情景是不断变化的。这就要求教师在具体教学情景下根据不同的教学对象对教材进行修正,开发和创造。教师在教学过程中,应充分发挥创造性,成为学生学习生活的激活者,激活教材,激活学生,使学生能够积极主动的投入到学习生活中,实现新课标的要求。在我们的教学意识形态中,在我们的课堂教学中,在我们的工作方式中,哪些是我们必须有所为,哪些是有所不为,只有通过教育教学的不断探索实践和完善,才会有一个更深层次的思考和反思,才会找到适合于教师教,适合于学生学的方法,从而真正提高不同层次学生的英语语言的综合运用能力,实现英语课堂省时高效。

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