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论大学生情绪管理和情绪教育

哈哈

第11卷 第4期成都理工大学学报(社会科学版)

Vol.11 No.4

2003年12月

JOURNAL OF CHENGDU UNIVERSITY OF TECHNOLOGY(Social Sciences)

Dec.2003

收稿日期:2003-08-09

作者简介:许若兰(1956-),女,成都理工大学文法学院总支副书记,研究员。

论大学生情绪管理和情绪教育

许若兰

(成都理工大学,成都 610059)

摘 要:情绪管理是个体或群体对情绪进行控制和调节的过程,情绪教育是对大学生进行情绪管理的理论和技巧的教育,大学生情绪管理和情绪教育是“以学生全面发展为本”教育理念演绛的必然。

关键词:大学生;情绪管理;情绪教育

中图分类号:G645.5 文献标识码:B  文章编号:1672-0539(2003)04-116-03

On Emotion Administration and Education of College Students

XU Ruo-lan

(Chengdu University of T echnology,Chengdu 610059)

Abstr act :Emotion administration is the pr ocess in which individuals or groups control and regulate emot ion .Em otion

educat ion is to teach college students the theor ies and t echniques of emotion administr ation .Emotion administr ation and education are the consequences of the development of education with the viewpoint of “on the basis of students'overall development ”.

Key wor ds :college student;emotion adm inistr ation;emot ion education

  情绪作为一种心理活动,每个大学生都有切身的体验,管理作为一门科学,研究和揭示着大学生成长发展过程中存在的基本规律,大学生情绪管理是将情绪提升到管理科学和教育理念的层次上进行研究。开展大学生情绪管理的研究,不断深化对“以学生全面发展为本”的教育理念的认识,在教育过程中探讨如何控制和调节情绪,以形成学习的最佳状态,并使情绪教育成为高校素质教育的一部分。

一、情绪管理的提出是社会发展

的必然

  情绪管理属于管理科学的范畴,是一种新的管理理念和管理方式,管理科学发展的不同阶段包含着对人类情绪的漠视、关注、认识和重视的转变,表现出情绪管理的萌芽。现代管理的第一阶段-“古典管理”阶段,是以理性的“经济人”假设为理论前提,忽视了人的情绪、情感和主动精神。第二阶段-行为

科学阶段,以“社会人”假设出发,管理从“以工作为

核心”向“以人为核心”转变,激励理论和领导理论相继涌现。第三阶段—多种学派并存的管理丛林阶段,提出“决策人”的假设,强调硬性的科学的理性,崇尚逻辑和推理,贬低直觉和情绪作用,导致一种抽象的、无情的管理。第四阶段—企业文化阶段,形成“以人为本”的管理模式和企业文化,掀起实行“有人情味管理”的热潮,利用人与人情绪的沟通和互动,构成一种富有感情色彩的企业文化氛围,力求将管理的人性和理性结合起来,使管理科学走向成熟。随着管理科学由理性主义管理向人本主义管理转变,管理界越来越重视人的社会需求、心理感受,重视人的非理性因素—情绪,从情绪控制和调节的角度提出了对情绪的管理,情绪管理应运而生。

情绪管理的核心是“以人为本”,信任人,尊重人,利用人与人之间的情绪沟通和互动,构成一种新型的人际关系,充分发挥人的潜能。大学生情绪管理则体现了“以学生全面发展为本”的教育理念。教育

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